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Graduados FICED (Maestría)
Proyectos de Desarrollo Educativo
Derivado de la reflexión expresada en la Presentación del Programa de Investigación Institucional se ha considerado que en el nivel de Maestría se requiere favorecer la investigación educativa de tipo empírico siguiendo un modelo de Planeación Estructurado dentro del Plan de Estudios, a fin de fomentar el uso de la metodología científica en el nivel de diseño de innovaciones enfocadas a la solución de problemas complejos definidos desde la práctica del investigador. Dado que la investigación educativa tiene distintos niveles, ofrece distintas posibilidades de aplicación. Aunado a esto, hemos observado que la práctica docente y la dirección educativa cobran mayor efectividad en tanto docentes y directivos adquieren profundidad en su percepción de la realidad que atienden y del conocimiento del Proyecto Educativo en el que participan para dar respuesta a la problemática que identifican. Esta reflexión nos ha llevado al diseño de un modelo propio de tipo Estratégico-Propositivo para la enseñanza del Desarrollo Educativo. A continuación se presenta el Modelo Académico para su enseñanza y el Índice de Graduados, Exámenes de Grado y nombre de sus Proyectos de Desarrollo Educativo.
El Proyecto de Desarrollo Educativo corresponde a un diseño de investigación aplicada a la realidad específica del participante en el Programa Recepcional para Obtener el Grado de Maestro en Desarrollo Educativo. Está dividido en tres Capítulos, los primeros dos siguen el mismo procedimiento, pero el tercero se puede elaborar de tres formas:
1. Proyecto Didáctico-Curricular: Es un programa instruccional - formativo que incorpora diversas innovaciones originales que el alumno diseña desde su experiencia práctica, con el propósito de dar respuesta a una problemática escolar o de capacitación mediante la cual modifica la manera como se lleva a cabo la práctica de un programa académico, realizar un nuevo diseño, enfocarse a llenar un vacío programático, etc.
2. Proyecto de Desarrollo Operativo: Este proyecto va encaminado a resolver una determinada problemática que se presenta en una área de un establecimiento educativo, por ejemplo: administración general, integración de personal, orientación, planeación, relaciones interpersonales, etc.
3. Proyecto Teórico-Metodológico: Investigación teórica que presenta el diseño de técnicas, métodos, procedimientos, etc. aplicativos en nuestra realidad y que tiene como propósito enriquecer el acervo de explicaciones, modelos, métodos, técnicas útiles en la práctica del Desarrollo Educativo.
Modelo de Enseñanza de Planeación del Desarrollo Educativo
Dado que el Plan de Estudios está dividido en cuatro Niveles o Fases Curriculares, el Trabajo Recepcional sigue esa separación en cuanto a la forma de elaboración y el producto que se espera del alumno, siendo éste, requisito para continuar al siguiente nivel. Los Programas de los Talleres tienen pertinencia y conección transversal con el resto de módulos teóricos y de autotrabajo del Seminario de cada período. Asimismo, los contenidos y trabajo práctico realizado por el alumno guardan secuencia longitudinal de manera cronológica, de tal forma que, estas actividades sirven de base para el nivel siguiente. A continuación se presenta la descripción de cada etapa, fase y período cuatrimestral del plan de estudios y la manera de darle seguimiento; debe subrayarse que el nivel ordinal de los cuatrimestres sonniveles cronológicos, en tanto que los presentados en el Mapa Curricular son niveles curriculares.
El proceso recepcional se inicia al ingresar a la Maestria, dado que a lo largo de su Plan de Estudios se intrumentan diversos talleres en los primeros cuatro cuatrimestres cuya finalidad es realizar el Anteproyecto. Al cumplir este requisito el alumno ingresa al Quinto Cuatrimestre, a fin de iniciar la Etapa Avazanda de su proceso recepcional. Esta Fase ofrece los medios para madurar al 100% su Proyecto de Desarrollo Educativo. El Proceso está organizado en dos etapas:
Etapa Básica del Trabajo Recepcional
Durante la etapa de Ensayo Téorico-Práctico se elabora el Anteproyecto de Desarrollo Educativo, el cual será la base para elaborar el Proyecto, este documento académico desarrollado al 100% (de acuerdo a los Lineamientos) es el requisito del plan de estudios para optar por el Grado de Maestro en Desarrollo Educativo. A través de los módulos teoricos se prepara el terreno para la teorización que el alumno ensaya, asimismo, se integra el conocimiento al consolidarse dentro de una estructura científica.
La didáctica de desarrollo de Proyectos Educativos se constituye en un instrumento para la integración del conocimiento especializado, lo cual se pone en práctica a través de la integración del dominio experiencial, la problematización y la investigación teórica. Durante el trayecto que recorre el estudiante a través del Taller de Formación (primeros cuatro cuatrimestres), en las actividades se ponen en juego habilidades que permitan ampliar las posibilidades de desarrollo de propuestas innovadoras, las cuales se incorporarán al Proyecto. La maduración de este trabajo se consolida en la Etapa Metodológica-Recepcional del Plan de Estudios.
Fase de Ensayo Teórico
Durante la Fase de Ensayo Teórico el Trabajo Recepcional se inicia durante el primer cuatrimestre que el alumno cursa; los primeros pasos son a través de los Módulos de Taller que componen cada Seminario de los primeros tres cuatrimestres. Al finalizar cada Seminario de esta Fase, el alumno presenta un nivel de avance; su cumplimiento se regula mediante los Documentos de Titulación (TIMDE’s): TIMDE 1 (Propuesta Inicial), TIMDE 2 (Plan – Estructuración Propositiva) y TIMDE 2 B (Plan – Estructuración Estratégica y Metódica). Las tres Unidades del primer año de los Estudios en Desarrollo Educativo (ME 201, ME 202 y ME 203) no son seriadas entre sí; se cursan indistintamente cada una, aunque se programan de manera fija para impartirse en Primavera, Otoño e Invierno respectivamente. Al concluir el primer año el estudiante requiere, además de acreditar los seminarios mencionados, presentar su avance (Actualización) de Problematización – Teorización ( presentado en forma de Monografía ) y la Estructuración del del trabajo en forma de Plan de Desarrollo Educativo [Estructura del Capítulo I y de la primera parte del Capítulo II] (TIMDE 2 B).
PRIMER CUATRIMESTRE:
Nivel de Desarrollo: PROPUESTA INICIAL
La primera reflexión se encamina a la problematización y delimitación de soluciones factibles referidas en los términos de una área disciplinaria determinada, de acuerdo a los contenidos teóricos o de práctica social en los que se pretenda enmarcar el proyecto de desarrollo educativo. A partir de esta disciplina pivote se establecerán las relaciones interdisciplinarias correspondientes a los siete niveles que constituyen el Primer Capítulo. Este trabajo de integración interdisciplinaria incorporará relaciones temáticas y prácticas para integrar las bases de organización que permitirán realizar la monografía, la cual se desarrolla paulatinamente en el curso de los primeros cuatro cuatrimestres. Asimismo, las referencias prácticas deben relacionarse a los distintos campos de gestión correspondientes a la microsociedad (Centro Educativo) hacia la que se enfocará el Proyecto.
SEGUNDO CUATRIMESTRE:
Nivel de Desarrollo: PLAN – ESTRUCTURACIÓN PROPOSITIVA.
La Estructuración Propositiva debe plantearse estratégica y metodológicamente, para proponer el proceso para la construcción prospectiva de un escenario en el que se incorporen los resultados educativos esperados y sus consecuencias (visión). Este proceso habrá de delimitarse a través de pasos de logro sucesivo (metas por período-espacio-recursos), las metas habrán de escalonarse hacia un propósito (finalidad del Proyecto), el cual se definirá en el sentido teleológico relacionado a alguna de las tradiciones educativas humanistas (valores) que se relacionen de la mejor manera con la idea global del Proyecto. Los elementos señalados permitirán delimitar el área estratégica (estrategias directivas) que orientará el diseño de la Estructura Teórica-Administrativa del Proyecto y del Espacio de Gestión Operativo-Programático, en la cual habrán de enmarcarse las actividades de quienes lo administren (misión).
TERCER CUATRIMESTRE:
Nivel de Desarrollo: PLAN - ESTRUCTURACIÓN ESTRATÉGICA Y METÓDICA
La Estructuración Estratégica parte de la Propositividad planteada en la etapa anterior, la cual orienta el análisis de la red de soluciones respecto al área de problematización para situar uno o más vectores que impacten con economía de esfuerzo y recursos la problemática identificada, a fin de definir la dirección del Proyecto hacia los propósitos educativos ya planteados. La Estructuración Metódica perfila la organización necesaria para lograr las propuestas de solución dentro de una propuesta metodológica que oriente tácticamente la realización de las acciones a partir de la guía que proporciona la hipótesis de trabajo definida técnicamente; en la cual se incorporará el planteamiento paradigmático y su perspectiva de diseño técnico innovador.
Fase de Ensayo Práctico
La Fase de Ensayo Práctico, consta de la Cuarta Unidad Académica. Para ingresar se requiere haber acreditado los Seminarios ME 201, ME 202 y ME 203 así como haberle sido autorizado su Trabajo Recepcional al nivel de TIMDE 2B. Dicha Unidad está constituida por el Seminario ME 204 (4º. Cuatrimestre), en el cual la actividad Recepcional está centrada en la estructuración psicopedagógica del Modelo Educativo (Capítulo II) y del programa (III Capítulo). Para concluir esta Etapa, además de acreditar la cuarta Unidad, es necesario haber cumplido con los requisitos de presentación de Estudio Monográfico (Problematización-Teorización) y la Estructura del Anteproyecto de Desarrollo Educativo (TIMDE 2 C).
CUARTO CUATRIMESTRE:
Nivel de Desarrollo: Presentación de la ESTRUCTURA DEL ANTEPROYECTO. Reporte del docente del Taller (Durante el cuarto cuatrimestre cronológico) a partir del proceso de elaboración del MODELO EDUCATIVO.
Etapa Avanzada del Proceso Recepcional
Sobre la base de desarrollo académico mencionada, la Etapa Metodológica–Recepcional en su Primera Fase aporta la solidez metodológica al Proyecto a través de tres lineas de consolidación:
1) Metodología general de investigación, la cual en términos cuantitativos y cualitativos le aporta al Proyecto valor teórico (ME 205).
2) Prospectiva educativa permite estructurar, no sólo la visión hacia el futuro, sino que arma al estudiante con recursos para trabajar los métodos prospectivos. Estos le permitirán depurar los procedimientos aplicados, atendiendo a metas parciales escalonadas para grarantizar mejor el alcance de las metas generales del Proyecto (ME 206).
3) Especialización en el campo de realización de los Proyectos, se dirige al estudiante a precisar su espacio de práctica en el lugar educativo y tema en el que tiene más oportunidad para triunfar. Este espacio se desarrolla a través de la elaboración del Capítulo III de su Trabajo Recepcional, donde finalmente concreta su Proyecto con el diseño de un programa contextuado dentro de su esfera de acción (ME 208).
Fase de Desarrollo Metodológico
Fase de Desarrollo Metodológico (quinto cuatrimestre, Seminarios ME 205, ME 206 y ME 208). Su propósito es incorporar al alumno en el estudio y aplicación de las líneas metodológicas del diseño de proyectos educativos: Propositividad, Referencia Macrosocial, Integración Conceptual, Dirección Estratégica, Adaptación Prospectiva y Valoración, para orientar procesos instruccionales, operativos y/o metodológicos en establecimientos escolares o en programas educativos no escolarizados. Esto le permite integrar su Anteproyecto [equivale al 40 % del Trabajo de Titulación] (TIMDE 4), el cual, al haber sido aprobado y acreditar los tres seminarios de esta fase le da derecho a recibir su Carta de Pasante (TIMDE 5).
QUINTO CUATRIMESTRE:
Nivel de Desarrollo: PRESENTACION DEL ANTEPROYECTO
Reporte del docente del Seminario ME 208 (Durante el Quinto cuatrimestre cronológico) a partir del proceso de elaboración del ANTEPROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO. Reporte Administrativo-Académico del Proceso Recepcional: TIMDE 4 Avance 40% o más (Capítulos I, II y III. Estructura completa: Capítulo I Redacción Inicial, Cap.II borrador del modelo de desarrollo y estructura del modelo operativo, Capítulo III, Estructura de Programa y operación, redacción inicial hasta el diagrama organizacional. Organización de Registros, Prácticas, Complementos y Anexos. Reporte de Asesorías). A partir de este período el alumno seguirá las indicaciones del manual correspondiente para darle a su trabajo el formato de presentación requerido.
La Etapa Metodológica-Recepcional inaugura para el alumno el Subprograma de Asesoría Personal Programada. Durante la primera Fase se distribuyen tres asesorías, para continuar en el último cuatrimestre con cinco asesorías personales, dentro del espacio curricular del Seminario de Tesis (ME 207).
Fase de Presentación Recepcional
Para ingresar a la Fase de Presentación Recepcional, el estudiante ha logrado completar la estructura que inicialmente presentó como producto de la Primera Etapa del Plan, la profundidad metodológica que haya logrado durante su Quinto Cuatrimestre aporta un trabajo del 40% al Documento Recepcional (PDE). Se espera que durante el Seminario de Tesis (ME 207) lo desarrolle en forma y aplicación específica para cubrir el equivalente al 70 % del mismo. En Forma Simultánea, durante este Cuatrimestre (sexto) se puede trabajar con celeridad y completar su Proyecto al 100%.
La acreditación de los seis cuatrimestres da por hecho que el Proyecto de Desarrollo Educativo (Tesis) está concluido en un 70%. El trabajo se termina durante la actividad de Opción Terminal, la cual se puede iniciar durante el 6° Cuatrimestre (simultáneo al Seminario de Tesis), teniendo un plazo de dos años para terminar su PROYECTO. Una vez cubiertos todos los créditos del plan de estudios y concluirse el Proyecto de Desarrollo Educativo al 100%, puede optar por el Grado, el cual se realiza mediante la presentación del examen recepcional.
El Proyecto es el tema del examen, en él se precisan los espacios de la realidad (escuelas, empresas, comunidades, etc) en las áreas profesionales de Docencia, Desarrollo Curricular, Administración Educativa, Innovación y Desarrollo Teórico-Metodológico. Asimismo, este recurso permite especializar la temática en los niveles educativos Básico, Normal, Medio-Superior, Superior y el de Educación Social, la cual se aplica a los espacios de desempeño, tales como capacitación, desarrollo humano, salud, participación social, etc.
La "Asesoría por Staff", exclusiva de FICED, favorece que el trabajo recepcional se realice dentro de los tiempos propuestos. En la actualidad 55 egresados han obtenido el Grado de Maestro en Desarrollo Educativo. Asimismo, más de 25 egresados son Pasantes de esta Maestría; esto representa una alta eficiencia terminal de nuestros métodos de enseñanza y asesoría.
Fase de Presentación Recepcional (sexto cuatrimestre, Opción Terminal y Examen de Grado). Esta Fase tiene como objetivo concluir el Proyecto y optar por el Grado presentando el desarrollo del trabajo práctico realizado mediante el diseño de su Proyecto de Desarrollo Educativo y defendiendo este trabajo ante un Jurado en su Examen de Grado. Para ello se asesora, supervisa y da seguimiento al trabajo de investigación y diseño del Proyecto de Desarrollo Educativo de acuerdo a los Lineamientos en tres niveles: 1) la aprobación del Seminario de Tesis [equivale al 70 % del Trabajo de Titulación] (TIMDE 4 B), 2) la Autorización de la Opción Terminal [equivale al 100 % del Trabajo de Titulación] (TIMDE 4 C) y 3) el trabajo de revisión posterior al Examen de Grado [equivale la 100% del Trabajo de Titulación con las aportaciones surgidas del propio Examen y las sugerencias de los sinodales: entrega de Versión Final] (TIMDE 15 B)
SEMINARIO DE TESIS: Nivel de Desarrollo: INTEGRACIÓN DEL PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
Reporte del docente del Seminario ME 207 (Durante el sexto cuatrimestre cronológico) a partir del proceso de elaboración del PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO. Reporte Administrativo-Académico del Proceso Recepcional: TIMDE 4 B Avance 70% o más (Capítulos I, II y III. Redacción inicial completa de todos los niveles: Propuesta del Programa y 50 % de los Complementos Programáticos, Materiales y Anexos. Reporte de Asesorías).
OPCION TERMINAL:
Nivel de Desarrollo: EDICIÓN DEL PROYECTO
Reporte del Asesor de Opción Terminal o bien del Coordinador del Posgrado (durante o después del sexto cuatrimestre cronológico) a partir del proceso de elaboración Completa del PROYECTO DE PUBLICACION. Reporte Administrativo-Académico del Proceso Recepcional: TIMDE 4 C Avance 100% o más (Capítulos I, II y III. Redacción completa. Organización de Registros, Prácticas, Complementos y Anexos. Reporte de Asesorías)
ÍNDICE DEL PROGRAMA COMPLEMENTARIO
ÍNDICE DEL PROGRAMA REGULAR
Noticias
Próximos inicio de la Maestría:
TRIMESTRE INICIAL:
del Viernes 25 de marzo al 24 de junio del 2011
Próximos inicios del Doctorado
Semestre Primavera del 2011:
Enero 22.
Semestre Otoño del 2011:
Agosto 13.